2018. február 1., csütörtök

Szelfi-láz

Kedvenc lapom a Nők Lapja egyik januári számában olvastam Balázs-Piri Krisztina nagyszerűen, mozaik formában  összeállított kis cikkeit a szelfizés árnyalatairól.

Ír arról, hogy az év szava lett a "selfie", hogy bekerült az Oxford Dictionarybe, hogy magyarosodott: szelfi. Ír arról, hogy milyen balesetveszélyeket rejt, és mennyi halálos áldozata lett a gondatlan szelfizésnek. Ír a híres emberek eseteiről, még a pápa is szelfizett. Ír a jogi következményeiről, amikor kérdezés nélkül tesznek közzé nem engedélyezett képeket.
Érdeklődéssel olvastam és jól szórakoztam. De amikor ahhoz a részhez értem, amikor gyerekek szelfi-lázához értem, elkomorodtam, mert nagyon ismerősnek találtam a dolgot saját környezetemből is. Én, mint tanító, úgy érzem ki kell emelnem ezt a részt.

Idézem a cikket.

" A műfaj 18-24 év közöttiek - többségben nők-  körében a legnépszerűbb. A szakemberek a legveszélyesebbnek a tinédzser lányok esetében tartják a szelfizést, mivel a kutatók szerint az ő önértékelésük attól függ, milyen visszajelzéseket kapn ak a képeikre. Azok a lányok, akik pozitív reakciókat olvasnak, értékesnek gondolják magukat. Negatív visszajelzések esetében azonban képesek magukba zuhanni. De még a sok jó visszajelzés sem mindig segít a helyes önkép kialakításában. Minél több a lájk, készítője annál inkább meg akar annak felelni. Ráadásul a celebek művészi gondossággal kivitelezett szelfijeit tartják mintának. Ezek testképzavrt idézhetnek elő"

Amit hozzátennék:

A FB hírfolyamát görgetve nagyon sokszor felbukkan egy-egy régebbi tanítványom, aki most 7-8-9. osztályos lehet, mély- vagy annak tűnő- dekoltázzsal, full sminkben. Ilyenkor, mintha arcul ütnének, olyan hirtelen rossz érzésem lesz. Persze, hogy nem lájkolom, sőt inkább odaírnám a kommentbe:  NE CSINÁLD! 
A smink alól még a kislány jön át. Ezzel nem látszanak sem felnőttebnek, sem szebbnek, sem szexibbnek. Csak egy buta kislánynak.

Persze vannak aranyos szelfik, amit miért is ne osztanának meg. Barátokkal, családdal, kedvenccel, jópofa szituációban, szép háttérrel, izléses, emberi, senkit meg nem bántó szelfiket szívesen néz meg mindenki.
A szülőket inteném arra, hogy néha nem árt ránézni csemetéjük idővonalára.
Az újságírónő gondolatával azonosulok: " Bánjunk csínján a szelfikkel!"

2018. január 25., csütörtök

Kincskereső kisködmön komplett feldolgozás

Elkészült!

A Vuk után másik népszerű kötelező irodalom Móra Ferenc Kincskereső kisködmön c. gyermekregénye.
Ezt általában 4. évfolyamon dolgozzák fel. 
Sajnos azonban régies témája, nehezebb szövegezése, régi - ma már nem használt- szavai miatt egyre több tanító mást választ helyette. Pedig olyan emberi élethelyzeteket, üzeneteket tartalmaz, ami éppen a mai megváltozott világban nagyon is fontos lenne.
Én ezt választottam minden 4. osztályomban és nem bántam meg. Szinte ugyanazt mondták a gyerekek amikor befejeztük: " De kár, hogy vége".
Szeretnék rábeszélni és bátorítani minden tanítót, hogy ne féljen tőle. Hogy sikeresebb és könnyebb legyen a munka, elkészítettem a Vukhoz hasonlóan a teljes feldolgozás programját.






  Mit tartalmaz anyag?

  • Útmutató a feldolgozás menetéhez.
  • Komplett feladatlapok gyerekeknek.
  • Minta az olvasónapló változathoz.
  • Szómagyarázat gyűjtemény.
  • Kiemelendő erkölcsi ítéletek gyűjteménye részenként.
  • Összefoglalás feladatlap, vagy felmérő.
  • Képgyűjtemény a szemléltetéshez a regényben előforduló régi tárgyakról.
  • Nyomtatható kis képek gyerekek részére.
  • Színezők a feladatlapokhoz.
  • Nyomtatható kincskereső diploma az értékeléshez.


Egy mintaoldal 


Mit tartalmaz a csomag?

  • A fent bemutatott részletes anyagot 59 oldalon PDF formátumban.
  • 1db 24 diából álló PPT -t szemléltető képekkel
  • 1db 11 diából álló PPT-t a regényből készült film és rajzfilm néhány jelenetéből, amit az összefoglalásnál jól fel lehet használni.
                                 ________________________________________

Aki rendelkezik WordWall interaktív feladatkészítő programmal, annak ajándékba, ráadásként elküldöm a feladatokat.
Ezek:- Kvíz
         - Szókereső régies szavakból
         - Összekötő feladatok


Megrendelés:

horuczi@gmail.com

e-mail címen.

Ár: 1000 Ft.



 Többet lehet olvasni róla Ezen az oldalon



A Vuk feldolgozásáról itt lehet többet megtudni.






2018. január 3., szerda

Olvasás gyengeség fejlesztése 2. rész

Kezelés, fejlesztés

Előljáróban annyit, hogy csak az olvasási gyengeséget tudjuk otthon kezelni valamelyest, a dyslexiát nem. Azt szakemberre kell bízni.

A pedagógia legfontosabb alapelve ebben a tekintetben a Fokozatosság elve, mégpedig aprólékos fokozatosság. 
Az emberi természet elve pedig a Türelem.
Az olvasás fejlődése lassú folyamat, és ha a gyerek megérzi a türelmetlenséget, vagy a sietést, ellenkező irányt vesz. Begörcsöl, gátlás alakul ki és megakasztja a fejlődést.


Gyakorlási módok

Néhány feladatot közreadok, amit otthon jól lehet hasznosítani.
Nemcsak olvasással kell fejleszteni, hanem összetettebb módon, mozgással, beszéddel, játékkal, tevékenységgel. Hiszen az agyban a fejlődést nem egy szál fogja segíteni, hanem összetettebb sorozat.
Ezek a feladatok a dyslexiát is segítik, de oda még komolyabb terápia is kell.

Gyakorlatok:

Nem olvasásos jellegűek
  1. Mozgásos gyakorlatok, amik a jobb-bal oldaliság stabilitását eredményezik.
    Adjunk utasításokat mozgásra. Pl: emeld a jobb kezed magasra, mutass oldalra a bal kezeddel, lépj előre a jobb lábaddal, fogd meg az orrod jobb kézzel, stb. Majd ezek kombinációja: emeld a jobb kezed a magasba és tedd előre a bal lábad, stb.
    Hasonló feladatok háton fekvésben. Pl: fordulj a jobb oldaladra, nyújtsd magad elé a jobb karod, stb.
  2. Tevékenységgel:
    Vegyünk elő egy babát, macit, autót, bármit ami elfér egy kézben. Menjünk egy szék, kisasztal mellé és adjuk az utasítást: Tedd a macit a székre, tartsd a szék fölé, a szék alá, tedd a szék mellé, a szék jobb, bal oldalához, a szék mögé, székek közé, stb.
  3. Nyilak leolvasása:
    Rajzoljunk egy rajzlapra jól láthatóan különböző irányú nyilakat. Mondassuk el merre néznek.
    Jobbra-balra, le-fel, balra le-jobbra le, balra fel- jobbra fel, ezek az esetek lehetnek, ezeket variáljuk, ismételjük. Ennek a leolvasása már az olvasással vetekszik. Minél folyamatosabban és hibátlanul olvassa, annál jobb lesz az olvasás is.
  4. Mesélés:
    Ide sorolom a szülői mesélést is, aminek óriási jelentősége van, hiszen ez az olvasásra adott példa. Látja az anyut, hogy olvas és ő is szeretne majd olvasni, ilyen jól, mint ő. A mese megértése, elképzelése nagy fejlesztő hatású. Ha pedig utána még beszélgetünk is róla, már nagyon sokat tettünk.
  5. Beszéd gyakorlatok:
    Szókincsfejlesztés, gyűjtsünk szinonimákat, hogy mondhatnánk ezt másképp. Mondatbővítések, mondunk egy egyszerű mondatot "Esik a hó." Bővítse ki a gyerek, hogy hol esik, hogyan esik, mire esik, stb.
    Ellentétes mondatok megfogalmazása, pl tagadja le az állító mondatot, vagy az ellentété fejezze ki. "Felhős az ég." "Nem felhős az ég." "Süt a nap."
    Szólánc játék, szótaglánc,
    Szógyűjtések pl: Gyűjts olyan szavakat, amik úgy kezdődnek, hogy hó...!
    A sima, napi beszélgetés is fejlesztő.
Olvasási gyakorlatok
  1. Betűk olvasása
    Ne az egész ABC-t, csak egy részét, azt, amelyikkel gond van, amit kever, de egyszerre csak az egyiket, főleg 1. osztályban:
    b-d keverés esetén:
    Pl. b, k, ty, r, v, s, t, a, ő, o, e, t, s, ty, b, k, r, o, a, e, ö ő, t, s, b, ty, b, a, e, b, .......
    Majd a másik napi szövegben pedig a d legyen benne. Majd fokozatosan más napokon vegyük sorra az összes betűt, hogy stabillá váljon.
  2. Szótagok olvasása
    Ugyanezekkel a betűkkel szósorok. Oszlopban olvastassuk. Majd vízszintesen.
    ba  ka  tya  ra  va  sa  ta
    be  ke  tye  re  ve  se  te
    bo  ko
    bö  kö
    bő  kő  ............... így tovább.                            
    Karikáztassuk be önállóan segítés nélkül azokat, amik értelmesek, pl: be, kő, bő, beszéljük meg mit jelentenek, mondassunk vele mondatot.
  3. Ezután ugyanezeket keverjük és vízszintesen olvastassuk.
    ba, kő, re to, se, tyő, be, rő, ta, ső, ..................................
  4. Szavak olvasása
    baba, olvasó, tető, betű, karó,
    macska, billen, ábra,
    cammog, duzzog, huppan, billeg,
    Majd rövid mondatokat, végül szöveget.
Mindig ez a sorrend, bármelyik évfolyamon vagyunk és nehezen megy az olvasás. Nyilván 2., 3., 4. osztályokban már kevesebb a betűolvasás, de ott is mindig rövid szavakkal kezdjük. Az olvasási rutin csak így alakul ki, az olvasási bátorság csak magabiztosságból fejlődik, ami csak a rövid szövegek  sikereivel alakulhat ki.
Szokták mondani szülők, hogy mindig idegen szöveget olvastatnak, hadd szokja. Hát ez nem jó, ott csak makogást-mekegést szokja, nem a folyamatosságot.
Minél változatosabban gyakoroltatunk, annál jobban van kedve a gyerekeknek. Az unalmas, egysíkú,  állandó olvasás lemerevíti a fejlődést.


Amiket a két részben leírtam, az csak a töredéke ennek a témának. Én egy 50 órás tömény tanfolyamon hallgattam és jegyzeteltem 2 spirálfüzetet tele.
De szerettem volna segíteni főleg szülőknek, de kollégáknak is, ezért válogattam az általam fontosnak vélt gondolatokat.
Kérdésekre szívesen válaszolok, valamelyik részletről érdeklődőknek.
Vannak kiadványok, amiket javasolok olvasási problémás gyerekeknek.

                                                 

Meixner Ildikó: Én is tudok olvasni c. könyve és munkafüzete a "Biblia". A fenti olvasási gyakorlatot is ebből írtam.




Szintén Meixner Ildikó írta 1. osztályosoknak az ABC-s könyvet és munkafüzeteket.



És még egy jó fejlesztő füzet.



2017. december 29., péntek

Dyslexia, vagy más? 1. rész

Sokan keresnek meg olvasási problémákkal és kérdezik vajon mi ez, dyslexia vagy más.
Néhány gyakorlati tanácsot adok hozzá.

Nem minden olvasási gond dyslexia, lehet egyszerű olvasási gyengeség is. Nézzük a különbséget.


Összehasonlítás

Olvasási gyengeség

Ok: Külső, környezeti okok.
Tünet: Átmeneti, tendencia szerű.
Kezelése: Gyakorlással, ismeretek pótlásával iskolai korrepetálás keretében tanító által. De otthoni    gyakorlással is, tanítói útmutatással.
Gyakorisága: A gyerekek 20-25%-a.

Dyslexia:

Ok: Belső, pszichés akadály. ( Részletesen lejjebb.)
Tünet: Tartós, halmozott, súlyos tünetegyüttes. ( Részletek lejjebb.)
Kezelése: Komplex kezelést igényel gyógypedagógus, logopédus, esetleg pszichológus által.
Gyakorisága: A gyerekek 7-10 %-a.



A dyslexia tünetei

- Betűtévesztés, vizuális b-d, akusztikus zöngés zöngétlen v-f.
- Betűkihagyás
- Betűcsere, rossz sorrend, Imre- Irme.
- Ismétlés, újrakezdés.
- Összeolvasási zavarok.
- Lassú tempó.
- Szövegértési gondok.
- 1 év olvasás tanulás után is sikertelen az olvasás.
- Még sok más tünet utalhat rá. Pl: magatartási, írásbeli hibák, rossz ritmusérzék, téri és időbeli rossz    tájékozódás, fáradékonyság, koncentrációs problémák.
Ezek általában halmozottan jelentkeznek, ha csak 1-1 hasonló tünet van, nem kell megijedni.



A dyslexia okai

Az okok lehetnek veleszületett, vagy szerzett problémákból.

- Genetikai, öröklődött.
- Szülés előtti károsodások.
- Szülés alatti, közbeni problémák.
- Szülés utáni ártalmak. 
- Nevelési, szociális problémák.
- Szerzett dyslexia:
    - Iskolaéretlenül kerül iskolába, túl sok a terhelés, amit nem bír el.
     -Nem megfelelő, vagy túl gyors a betűtanulás, kevés a megerősítés.
     - Rossz a tanító néni és a gyerek kapcsolata.

Összefoglalva, röviden talán ennyit, de ha ezek közül valamelyik indokolt és a tünetek hasonlóak, akkor vizsgálatot kell kérni. A nevelési tanácsadóban meghallgatják előbb az anyát, feltárják a problémát, majd megvizsgálják a gyereket, aztán előírják a terápiát.

Hamarosan folytatás következik, ahol otthoni gyakorlási módokat javaslok szülőknek.




2017. november 23., csütörtök

Vuk komplett feldolgozása

Fekete István: Vuk


A nagy érdeklődésre való tekintettel elkészítettem egy részletes, pontos, képekkel, egyéb ötletekkel ellátott regényfeldolgozási segédanyagot tanítók számára.

Tartalma:
  • Útmutató
  • A regény részekre bontása, oldalszámok megadása
  • Vuk-projektterv / tematikus terv
  • Az órai feldolgozás vázlata
  • Részek feldolgozása, feladatlapok képek, naplórészletek hozzáadásával
  • Összefoglalás
  • Vuk lexikon
  • Vuk diploma
  • Melléklet több képpel, más ötlettel.
  • Nyomtatható képek
Összesen 48 oldal.
PDF formátum
  • + Ajándék 3 db PPT.
                                             1. 1-6. rész szemléltető képei
                                             2. 8-11. rész szemléltető képei
                                             3. Rókafajták az összefoglaláshoz
   ---------------------------------------------------------------------------------------                       
  • Aki rendelkezik Word Wall interaktív feladatok készítéséhez való programmal, annak elküldöm az általam készített feladatokat is ajándékba.
          Ezek: Kvíz, szókereső, összekötő IKT feladatok.



Íme néhány lap mutatóban:









                                      

Megrendelés

Ára jelképes összeg, csak a belefektetett időmért kérek valamit.
1000 Ft
Megrendelni az alábbi e-mail címen lehet:

horuczi@gmail.com

A pénz átutalása után küldöm az anyagot.

Előbbi leírás
Itt

2017. október 1., vasárnap

Az érzelmi biztonság és a magatartás kapcsolata

40 év a pályán több rálátást, tapasztalatot ad, mint bármilyen részletes pedagógia könyv.
Főleg úgy, hogy a változásokat az évek folyamán össze tudom hasonlítani.
Bizony 1977-ben minden másképpen volt. 180 fok a különbség. Egyáltalán nem mondom azt, hogy
" bezzeg akkor", nem, nem minden volt jobb akkor. De volt, ami igen. És ez nem is az iskolával kapcsolatos, hanem a családi élettel.
Milyen is volt akkor?
Nyugodtabb, hajszolásmentes, néha szigorúbb, de biztonságos.
Ez a kulcsszó: biztonság.
Persze most is van  biztonság a családokban, de valahogy máshogy.

Nagyon fontos az, hogy gyerekek, főleg kicsi korukban, egy védett, meleg, puha, biztonságos fészeknek érezzék az otthont, és egy mindenben megvédő erőnek apát és anyát. Ha ez így van, akkor nyugodtak, megbirkóznak a nehézségekkel, mert érzik, hogy ott van mögöttük egy erő, ami bármikor megvédi őket.
Ebben az utolsó gondolatban láttam az utóbbi években kis hiányosságot, változást.




A mai modern szülői szemlélet szerint nagyobb önállóságra kell nevelni a gyerekeket, mondván: hadd szokja az élet nehézségeit. Ugyanakkor pedig ellentétet látok olyan dolgokkal, hogy nem mindenki tanítja meg a gyerekét bizonyos dolgokra / pl: öltözködés, rendrakás, kulturált evés, stb/, inkább megcsinálja helyette.
Néhány eset, amit megfigyeltem, ezt támasztja alá.



  • Az iskolában az osztályom ablaka a parkolóra nézett. Napi szinten megfigyeltem a következő dolgot.
    Délután 3. osztálytól fölfelé, a szülők nagy része csak feltelefonál a gyereknek, hogy menjen le. Ő nem megy fel.
    Miért nem helyes ez?
    Mert nincs meg az öröm a teremben, hogy megjöttek érte. Mert egyedül pakol be és megy le.A  tanító nénivel nem vált pár szót a szülő. Ez egy kicsit elhagyatottság érzést válthat ki.
  • Másik eset, még mindig a parkolóban. Együtt mennek le a gyerek és a szülő, de nagyon tipikus, hogy a szülő beteszi a kocsiba a táskát és beül. A gyerek, még az 1. osztályos is egyedül ül be hátra, miközben a szülő már indítja a motort.
    HOL A BIZTONSÁGÉRZET?
    A gyerek nem érzi azt, hogy anyu/apu csukta be az ajtót, akkor biztosan jól van becsukva. Nem indul el mielőtt elhelyezkedik. Nem érzi, hogy gondoskodnak róla, hogy ő a fontos.
    Tudom, hogy még semmi baj nem volt itt nálunk, és jók a zárak az autókban, de az érzés nincs meg.
  • A zebrán: Egy 4 sávos reggeli forgalmú úton lámpa nélkül átmenni," nem semmi". A szülők sok esetben nem fogják a gyerekek kezét. Rosszabb esetben lelépnek a közeledő autó elé is. Milyen példa ez?
    HOL VAN A BIZTONSÁGÉRZET?
  • A nyáron történt a strandon hogy egy kicsi - mint kiderült 3 éves - kislány karúszóval a karján nekiszaladt a hideg vizű, mély úszómedencének. A férjem és én éppen akkor mentünk be, szoktattuk magunkat a hideghez. A kislány anyukája több méterrel hátrébb és nem szólt neki, hogy várjon. Én a lépcsőnél elkaptam a kislány karját és mondtam, hogy várjuk meg anyut. De anyu szólt, hogy engedjük nyugodtan rajta van a karúszó. Rendben, ha ő mondja.A kislány nem a lépcsőn ment, hanem egyenesen oldalról becsobbant a vízbe, ahol nagyon meglepődött, hogy ilyen hideg a víz, nagyot sikoltott, és karúszó ide, vagy oda, bizony az ijedségtől beborult a vízbe és sírni kezdett. Ekkor a férjem kapta el.Anyuka csak annyit mondott: "Pedig most végezte el a tanfolyamot".
    HOL VOLT ITT A BIZTONSÁG?
    Sem kézfogás, sem óvatosságra intés, sem felkészítés, sem fokozatosság, sem együttműködés.
Még vannak hasonló történetek az emlékeimben, de nem azokat akarom leírni, hanem ezek következményeit.
  


Az iskolában egy osztályban különböző gyerekek vannak. Értékelési szemszögből nézve példás, jó, változó, rossz.
Vannak akikkel mindig gond van, mert nem tudnak a leckére koncentrálni, állandóan történik velük valami. Beszólnak izegnek, mozognak, billegnek, beszélgetnek, esznek titokban, stb. nagyon találékonyak. Ők általában a változó magatartásúak, pedig amúgy aranyos, értelmes gyerekek.
Ezek a gyerekek nem fogják abbahagyni a ténykedéseiket kérésre. Fontosnak tartják állandóan felszínen lenni, magukra vonni a figyelmet. Miért? Mert hiányérzetük van, bizonytalanok. Ahhoz szoktak, hogy önállóak legyenek, de ők még nem tudják eldönteni, hogy mit hogy tegyenek. Nem jó az a gondolkodás, hogy a maga tapasztalatából tanulja meg. Így örökös stressz, szorongás hatja át őket. Kellenek, kellenének az iránymutatások, a megerősítések. A " hadd szokja", az még korai. Ha idegileg erős, és nyugodt, akkor meg fogja szokni a nehézségeket is, majd, nem rögtön kicsi korban.
Most még egy burokra, segítő kézre, óvó gondoskodásra van szükségük.


Tudom nagyon jól, hogy a mostani fiatal szülőknek nehezebb, mint nekünk volt anno. Több időt kell a munkahelyen tölteniük, többet várnak el tőlük, felgyorsult, felfokozott életük van. Így nem lehet mindent tökéletesen elvégezni, még azok után. Teljesen megértem. De ne a gyerekekkel való törődés lássa a kárát.
Az is igaz, hogy a szülők nagy részére nem jellemző az, amit leírtam, szerencsére. Akkor miért írtam? Mert sajnos, ezek az esetek valósak és sajnos az iskolában a viselkedési problémák nőnek.
Kicsit álljunk meg és gondoljuk át.


Végezetül egy most divatos könyvből idéznék.

Meik Wiking: HYGGE
A Dán életérzés, amely boldoggá tesz

"A hygge érzéseiben az a közös, hogy a biztonság érzését idézik fel bennünk, azt az időt, amikor gondoskodtak rólunk, és arra az állapotra emlékeztet, amikor megtapasztalhattuk a teljes biztonságot."


2017. szeptember 8., péntek

A falevél sokféle funkciója

Az őszt szinte minden témában a színes falevelekkel jelképezik.
Az iskolában is hálás téma minden évfolyamon az életkornak megfelelő nehézségű kreativitás. Falevelek rajzolása, színezése, festése, kivágása, hajtogatása, lenyomat készítése, levelekből állatok, képek, kompozíciók készítése.
Íme néhány ötlet, hogy ne legyen öncélú a levél elkészítése, hanem használjuk is fel:

   Ablakdekorációra




Osztálydekorációra
közösségi erő fejlesztésre



Üdvözlőlapra, vagy
ajtódísznek





Szemléltetésre környezet órán





Naplóba ragasztani lepréselve
tanulmánynak



Rajz órán ezeket a színeket használjuk:



Néhány sablon

A képek a Pinterestről származnak.